もどかしさが行動に変わるとき
学校の休み時間、友達と遊んでいるときにちょっとした誤解が生まれます。
思ったことをうまく言えない子は、そのもどかしさから、つい手が出てしまうことがあります。
そんな場面を見て、「どうして言葉で言えないの？」と大人は感じるかもしれません。
「沈黙期」は自然なプロセス
実は、外国につながる子どもや多言語環境で育つ子どもには、「沈黙期」と呼ばれる時期があります。
母語と新しい言語の間で心が揺れ動き、頭の中では理解できても、口から言葉として出すことが難しい時期です。
第二言語習得理論で知られる**スティーヴン・クラッシェン（Stephen Krashen）**は、この「沈黙期」が自然で一時的な現象であることを示しました。
言葉を聞き取り、内面化する準備が整っていても、アウトプットには時間が必要なのです。
正論と、子どもの立つ瀬のあいだで
保育園や幼稚園の先生は、「お家でも『叩いたらダメだよ』と伝えてくださいね」とアドバイスをくれることがあります。
それは正論であり、社会生活を送る上で必要な指導です。
けれども、家庭でも同じ言葉を繰り返すと、子どもは「どこでもダメな存在だ」と感じ、立つ瀬を失ってしまいます。
子どもは本当は、叩くことが良くないことを理解しています。
ただ、その理解と同時に「言いたいのに言えない」もどかしさが行動となってしまうのです。
個人ではなく、社会・環境の影響
ここで大切なのは、「叩いた＝乱暴な子」と短絡的に結びつけないことです。**生物心理社会モデル（bio-psycho-social model）が示すように、行動は個人だけでなく、生物的要因（言語発達の段階）、心理的要因（不安やストレス）、社会的要因（家庭環境、教育制度、偏見）などが重層的に関与しています。
また、心理学でよく知られる「公正世界仮説」（Just World Hypothesis, Lerner）**は、人は「悪いことが起きるのはその人のせい」と考えがちであることを指摘します。
沈黙期の子どもが叩いてしまうのも「その子が乱暴だから」とされがちですが、実際には環境や発達段階に大きな要因があるのです。
ここに「子ども自身を責める必要はない」という視点が生まれます。
大人ができる「心の通訳」
家庭では、むしろ「叩いてしまうくらい嫌だったんだね」「すぐに言葉にできなかったんだよね」と気持ちに寄り添い、理解を示すことが大切です。
心理学者**カール・ロジャーズ（Carl Rogers）**が強調した「共感的理解」と「無条件の肯定的関心」は、子どもにとっての心理的安全性を高める要素です。
大人が「心の通訳者」となってくれることは、子どもが安心して言葉を紡ぐ準備を整える支えになります。
沈黙の奥にある声を信じて
言葉にできない時期は、欠けているのではなく、成長の一部です。沈黙の奥にも確かに心の声は響いています。
大人がそれを受け止めることで、子どもは「言葉にできる日」を安心して待つことができます。
どうか今日、沈黙している子どもを見かけたら、その奥にある「言葉にならない声」に耳を傾けてみてください。
参考文献
- Krashen, S. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Pergamon.
- Rogers, C. (1961). On Becoming a Person. Houghton Mifflin.
- Lerner, M. J. (1980). The Belief in a Just World: A Fundamental Delusion. Springer.
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